高等教育论文_美国研究型大学教师评价的价值取-美国研究

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高等教育论文_美国研究型大学教师评价的价值取

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摘要：

文章目录

一、教师评价的价值取向

二、教师评价的支持系统

(一)文化影响:培育教师参与学术共治的校园文化

(二)行业规约:坚持“学术专业主义”的基本原则

(三)组织支持:争取专业群体为教师权益发声

(四)平台搭建:构建覆盖全国的教师评价系统

三、教师评价的实施路径

(一)差异化评价标准:院校目标统领与具体学科要求

1.院校目标统领

2.具体学科要求

(二)扁平化评价方式:多元主体参与,促进学术共治

1.教师自评

2.同行评审

3.学生评价

(三)互动式评价过程:赋予教师“话语权”

(四)导向明确的评价结果:以发展为主,以奖惩为辅

1.结果反馈与改进措施结合

2.奖励与惩罚并行

四、结语

文章摘要:20世纪80年代以来,美国研究型大学坚持分类考评与自主评价相结合的价值取向,注重营造学术共治的校园文化,建立以学术精神为核心的行业规约,争取各级教师组织的援助,构建覆盖全国的教师评价系统,为实施人本化教师评价提供有力的支持,逐步探索出一套有效促进教师专业发展的人本化教师评价实施策略。在具体实践中,美国研究型大学注重以发展为主、以奖惩为辅的评价导向,制定兼顾院校发展目标和学科特征的差异化评价标准,实施多元主体参与共治的评价方式,在互动的评价过程中赋予教师话语权,将评价结果与针对性帮扶相结合,走出了一条分类考评与自主评价相结合的教师评价实践路径。这种注重教师主体价值与尊严的人本化教师评价,推动了美国研究型大学教师专业发展,也给我国大学教师评价改革带来了以下启示:要反对对教师工作量进行笼统的界定,坚持分类考评,真正做到“术业有专攻,价值有体现”;要发挥教师共同体的纽带作用,积极营造教师参与学术共治的氛围;要赋予教师“话语权”,增强教师的自主评价意识和评价的客观性与全面性;要坚持“学术专业主义”精神,树立学术标杆,在更高的站位上为教师专业发展指引方向。

文章关键词:

论文分类号:G645.1

文章来源：《美国研究》网址: http://www.mgyjzz.cn/qikandaodu/2022/0512/1857.html